Tendencias Contemporáneas:
Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
Se refiere a los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentes, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. Estas corrientes describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y en las líneas de discurso o de la practica en que se definen diversas pedagógicas.
Conceptualización.
Pensamiento:
Todo aquello que es traído a la realidad a través de la actividad intelectual implica una serie de operaciones racionales análisis, síntesis, comparación generalización, abstracción.
Los tipos de pensamientos son:
Deductivo.
Inductivo.
Analítico.
Sistemático.
Critico.
Visto desde el punto de vista educativo el pensamiento es la reunión y el uso adecuado de las clases de pensamiento anteriormente mencionadas con el fin de desarrollar habilidades para adquirir o generar conocimiento.
Contemporáneo:
Perteneciente o relativo al tiempo o época en que se vive; lo contemporáneo es todo aquello que sucede en la actualidad o en el momento presente. Esto contiene aspectos culturales, sociales, económicos, educativos, entre otros.
Corrientes:
Tendencia o movimiento continúo con un enfoque científico, cultural, social, educativo, entre otros; durante un periodo de tiempo.
jueves, 15 de julio de 2010
Cali y El Medio
Cali, cuenta con cinco eco-parque para la protección y recuperación de los recursos naturales en el entorno. Entre ellos se destaca el de Pance, los Farallones de Cali, El valle del Lili, etc.
El 30% de los espacios en la ciudad corresponden al área urbana y el resto a un extenso valle formado por rio Cauca. Existe una gran reserva forestal en la cordillera occidental donde existe todo tipo de biodiversidad.
Nuestros ciudadanos no valoran del gran tesoro (desde el punto de vista ecológico) que posee nuestra ciudad. El pésimo uso y explotación inadecuada de los recursos como: mala disposición de basuras, desforestación, La monopolización de cultivos como la caña de azúcar destruyen el medio ambiente de nuestro entorno. También cabe mencionar otros tipos de contaminación en la ciudad como la visual por la gran cantidad de vallas publicitarias, edificios, etc.
La contaminación auditiva debido a los vehículos, las industrias, discotecas, entre otras.
La Reparación Ambiental En Cali
Actualmente existen planes ambientales por parte del DAGMA y la CVC, para la recuperación ambiental (descontaminación) de los ríos. Planes de ordenamiento territorial con el fin de tener un desarrollo urbano en pro del medio ambiente. Sanciones a las personas que contaminan deliberadamente o desperdician recursos. Implementación de transporte masivo. Campañas para la reducción de niveles de ruido y reducción de vallas publicitarias.
La verdadera efectividad se ve reflejada cuando estas campañas vienen acompañadas de normas sancionatorias que afectan el bolsillo de los habitantes.
El 30% de los espacios en la ciudad corresponden al área urbana y el resto a un extenso valle formado por rio Cauca. Existe una gran reserva forestal en la cordillera occidental donde existe todo tipo de biodiversidad.
Nuestros ciudadanos no valoran del gran tesoro (desde el punto de vista ecológico) que posee nuestra ciudad. El pésimo uso y explotación inadecuada de los recursos como: mala disposición de basuras, desforestación, La monopolización de cultivos como la caña de azúcar destruyen el medio ambiente de nuestro entorno. También cabe mencionar otros tipos de contaminación en la ciudad como la visual por la gran cantidad de vallas publicitarias, edificios, etc.
La contaminación auditiva debido a los vehículos, las industrias, discotecas, entre otras.
La Reparación Ambiental En Cali
Actualmente existen planes ambientales por parte del DAGMA y la CVC, para la recuperación ambiental (descontaminación) de los ríos. Planes de ordenamiento territorial con el fin de tener un desarrollo urbano en pro del medio ambiente. Sanciones a las personas que contaminan deliberadamente o desperdician recursos. Implementación de transporte masivo. Campañas para la reducción de niveles de ruido y reducción de vallas publicitarias.
La verdadera efectividad se ve reflejada cuando estas campañas vienen acompañadas de normas sancionatorias que afectan el bolsillo de los habitantes.
SEMINARIO DE EVALUACION DECRETO 1290
¿porqué Evaluar?
La transición de un decreto a otro como se ha hecho durante los últimos 15 años causa un gran impacto en la comunidad educativa. Debido a esto las metodologías aplicadas cambian bruscamente. El ambiente inicial es de completa desorientación. En nuestro caso pasamos del decreto 1860 de 1996 al decreto 0230 de 2002, en menos de 8 años cambiando de objetivos a logros. Sin haber aun comprendido la aplicación del decreto 0230 se paso al 1290 de 2009 sin aclarar totalmente las reglas de juego. Después de hablar de estándares pasamos al desarrollo de competencias y niveles de desempeño.
El MEN determinó mediante el decreto 1290 de 2009 la autonomía para que las instituciones educativas en Colombia realicen el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes. Su objetivo es la calidad de la educación en el país, bajo criterios establecidos previamente.
Después de realizar el proceso de consolidación con la comunidad educativa, se pueden identificar muchas falencias en la aplicación adecuada del proceso evaluativo. Este problema aumenta cuando los niños pasan de una institución a otra y reciben valoraciones en números o en letras ya que no tienen claridad con los niveles de desempeño. La evaluación se dificulta aun más con los criterios de promoción que son diferentes en cada institución educativa. El incluir en el proceso evaluativo al estudiante mediante la Autoevaluación es muy difícil para el docente.
La transición de un decreto a otro como se ha hecho durante los últimos 15 años causa un gran impacto en la comunidad educativa. Debido a esto las metodologías aplicadas cambian bruscamente. El ambiente inicial es de completa desorientación. En nuestro caso pasamos del decreto 1860 de 1996 al decreto 0230 de 2002, en menos de 8 años cambiando de objetivos a logros. Sin haber aun comprendido la aplicación del decreto 0230 se paso al 1290 de 2009 sin aclarar totalmente las reglas de juego. Después de hablar de estándares pasamos al desarrollo de competencias y niveles de desempeño.
El MEN determinó mediante el decreto 1290 de 2009 la autonomía para que las instituciones educativas en Colombia realicen el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes. Su objetivo es la calidad de la educación en el país, bajo criterios establecidos previamente.
Después de realizar el proceso de consolidación con la comunidad educativa, se pueden identificar muchas falencias en la aplicación adecuada del proceso evaluativo. Este problema aumenta cuando los niños pasan de una institución a otra y reciben valoraciones en números o en letras ya que no tienen claridad con los niveles de desempeño. La evaluación se dificulta aun más con los criterios de promoción que son diferentes en cada institución educativa. El incluir en el proceso evaluativo al estudiante mediante la Autoevaluación es muy difícil para el docente.
SEMINARIO LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Seminario Ley De Infancia Y Adolescencia
En este momento es indispensable para todo docente saber cómo debe tratar a sus estudiantes. El trato adecuado debe estar fundamentado en la ley. Es vital conocer el Código Del Menor, La Ley De Infancia Y Adolescencia entre otras. Los Manuales De Convivencia Escolar deben estar ajustados a la ley. Mediante estas herramientas el docente puede ejecutar mejor su labor. Adicionalmente se pueden identificar los procedimientos y entidades a las cuales acudir en caso de Violencia Intrafamiliar. El estudio hipotético de casos que se pueden presentar en la práctica dentro de las aulas de clases, permite al docente desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarlos en la vida cotidiana.
Una de cada tres familias es víctima de violencia física, emocional o sexual y sólo uno de cada seis hogares en conflicto recurre a entidades para solucionar este problema. Con estos índices tan altos se hace necesaria la participación activa de las instituciones mediante, el personal directivo, docente y profesionales de apoyo.
Debemos Erradicar La Violencia De Nuestras Vidas La Educación Es La Salida.
En este momento es indispensable para todo docente saber cómo debe tratar a sus estudiantes. El trato adecuado debe estar fundamentado en la ley. Es vital conocer el Código Del Menor, La Ley De Infancia Y Adolescencia entre otras. Los Manuales De Convivencia Escolar deben estar ajustados a la ley. Mediante estas herramientas el docente puede ejecutar mejor su labor. Adicionalmente se pueden identificar los procedimientos y entidades a las cuales acudir en caso de Violencia Intrafamiliar. El estudio hipotético de casos que se pueden presentar en la práctica dentro de las aulas de clases, permite al docente desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarlos en la vida cotidiana.
Una de cada tres familias es víctima de violencia física, emocional o sexual y sólo uno de cada seis hogares en conflicto recurre a entidades para solucionar este problema. Con estos índices tan altos se hace necesaria la participación activa de las instituciones mediante, el personal directivo, docente y profesionales de apoyo.
Debemos Erradicar La Violencia De Nuestras Vidas La Educación Es La Salida.
sábado, 19 de junio de 2010
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